Towards 2030: ASviS and ISTAT data as an urgent call for inclusive, sustainable, and quality education in line with Goal 4

Starting from a critical analysis of ASviS (2024) and ISTAT (2023) data, this paper offers a reflection on the significant challenges facing the Italian education system, such as high dropout rates, insufficient lifelong learning opportunities, and serious gaps in digital competencies. Following Pellerey’s (2019) pedagogical perspective, it is essential to adopt integrated educational strategies that foster cognitive, socio-emotional, and metacognitive skills—key to effectively supporting the ongoing digital and ecological transitions (Ali, Sorrentino, & Martiniello, 2023). There is, therefore, an urgent need for a structural educational intervention capable of engaging schools and universities synergistically, in order to ensure quality, inclusiveness, and sustainability in education (Rivoltella, 2024).

A partire dall’analisi critica dei dati ASviS (2024) e ISTAT (2023), si propone una riflessione sulle significative criticità del sistema educativo italiano, quali alti tassi di dispersione scolastica, insufficiente formazione continua e gravi carenze nelle competenze digitali. Seguendo la prospettiva pedagogica di Pellerey (2019), risulta essenziale adottare strategie formative integrate che sviluppino competenze cognitive, socio-emotive e metacognitive, fondamentali per sostenere efficacemente le transizioni digitali ed ecologiche in corso (Ali, Sorrentino & Martiniello, 2023). Urge pertanto la necessità di un intervento educativo strutturale, capace di coinvolgere sinergicamente scuole e università per assicurare qualità, inclusività e sostenibilità nella formazione (Rivoltella, 2024).